PEDAGOGÍA DE LA TERNURA, la que enseña a los niños a confiar en sí mismos

La educadora cubana Lidia Turner Martí opina que es un momento ideal para el movimiento pedagógico latinoamericano
Foto: Héctor Río / La Capital

Lidia Turner Martí es una pedagoga cubana con tantos títulos y trayectoria académica en su haber que demandaría varias líneas presentarla. Sin embargo, tiene una habilidad que la diferencia de inmediato de otros pensadores de la educación: logra decir de la manera más simple y emotiva las reflexiones más profundas. Habla así de escuchar a los niños y jóvenes, de dar lugar a la creatividad en las aulas y de algo más hermoso todavía: de la pedagogía de la ternura.

Doctora en ciencias pedagógicas, profesora de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona (Cuba) y autora de numerosos libros y publicaciones, Lidia Turner Martí pasó por Rosario en la semana en que la ciudad le rindió un homenaje al Che en el 85º aniversario de su nacimiento, con una serie de actividades organizadas por el Centro de Estudios Latinoamericanos Ernesto Che Guevara (Celche).

La entrevista se da luego de una larga jornada para esta educadora —que pisa los 80— de encuentros, presentaciones de libros y charlas con jóvenes y maestros. Nada le impide ser generosa con el tiempo y hablar de qué se trata eso de unir educación y ternura en un libro, del momento fantástico que vive

ORGANIZACION DEL APRENDIZAJE INFANTIL

MezclaJuegoInfantil
Muchas personas piensan que los niños que hacen énfasis en el juego y en las actividades iniciadas por ellos mismos realmente aprenden.

Algunos padres y docentes están familiarizados con la expresión “El juego es el trabajo de los niños“, haciendo distinción entre el trabajo y el juego. Por ejemplo para ellos el trabajo lo definen como una serie de tareas estructuradas tales como las hojas de tareas que los niños completan para aprender el abecedario y los números.Realizar con ellos ejercicios de fonética o números, es visto como una preparación para aprender el abecedario y los números. Este tipo de actividad es considerada como valiosa y relevante para el éxito académico.
Muchos niños presentan dificultades en el preescolar y el primer grado ya que los docentes realizan énfasis en las destrezas académicas  en la enseñanza tradicional cuyo énfasis es la memorización desde temprana edad. Esto sucede porque se ha comprobado que este tipo de aprendizaje de memorización pura y de gran abstracción no es apropiada para los niños pequeños, ya que la pura memorización no garantiza que los niños realmente comprendan lo que están aprendiendo.
Si no están listos para comprender lo que les enseñamos y no están motivados a aprenderlo, más adelante no estarán capacitados ni motivados para poner en práctica sus nuevas destrezas.
Por Rosa Rodríguez Jaén  – Lic en Educación Inicial.14-9-2017
Para seguir leyendo:
RELACIÓN ENTRE EL JUEGO, APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL

LA JORNADA DIARIA EN EL AULA DE PREESCOLAR

  • La Organización de la Jornada o Rutina en una Institución que desarrolla un modelo educativo centrado en el niño, debe atender prioritariamente las necesidades e intereses del mismo y a su vez propiciar su desarrollo con otros seres que conforman su ambiente.

Esta organización de la Jornada Diaria o rutina debe ser planificada de forma flexible de manera que permita atender situaciones inesperadas e intereses repentinos de los niños a fin de que no se convierta en un elemento más de control, rígido e inflexible por parte del adulto.

Cuando se conoce al niño, su desarrollo evolutivo,necesidades e intereses y se organiza la jornada o rutina sobre esta base, el niño sabe cómo están distribuidos los diferentes periodos de trabajo y esto lo ayuda a predecir o anticipar lo que va a suceder en el aula y fuera de ella y a organizarse con sus pares.

Es importante que la jornada de trabajo se realice en un ambiente afectivo y cálido que proporcione seguridad al niño, para lo cual se deben diseñar y prever dentro del horario, actividades de inicio, desarrollo y despedida alegres y activas que dejen en él, el deseo de regresar a la Institución

Cuando el equipo docente se aboca a la planificación de la jornada o rutina diaria de la Institución, debe tomar en consideración los siguientes criterios:


1.- Los periodos de la jornada diaria deben ser constantes, para que los niños sepan que se espera de ellos y puedan predecir.


2.- El horario debe ser flexible.

3.- Debe existir cierto balance y equilibrio entre:
  • Las actividades con mucho gasto de energía: actividades físicas y los periodos de descanso y relajación.
  • Las actividades iniciadas y escogidas por el niño y las escogidas por el adulto.
  • Las actividades que se realizan dentro y fuera del aula.
  • Las actividades en pequeños grupos, individuales y con todo el grupo.
  • Mantener la secuencia del periodo de planificación, periodo de trabajo y el periodo de intercambio y recuento.

8 FUNCIONES EJECUTIVAS CLAVES EN LA INFANCIA

Las funciones ejecutivas son procesos cognitivos de alto nivel que nos permiten asociar ideas, movimientos y acciones simples para llevar a cabo tareas más complejas, sin ellas nuestra conducta no será eficaz, nuestros planes y metas no se cumplirán como esperábamos.
 En esta infografía se da un breve vistazo a este importante conjunto de habilidades en la infancia y cómo su déficit puede afectar la vida diaria de un niño.

Las Funciones Ejecutivas son habilidades que todo el mundo utiliza para organizar y actuar sobre la información.   Los niños con problemas en estas funciones suelen presentar algún conflicto con una o alguna de las siguientes habilidades:

Control de impulsos
  • Cómo se define: Esta habilidad ayuda a los niños a pensar antes de actuar.
  • Cómo se manifiesta: Los niños con un débil control impulsivo pueden realizas actos inapropiados, por ello son más propensos a involucrarse en conductas de riesgo.
Control emocional
  • Cómo se define: Esta habilidad ayuda a los niños a mantener sus sentimientos bajo control.
  • Cómo se manifiesta: Los niños con un débil control emocional a menudo reaccionan de forma exagerada. Pueden tener dificultades para enfrenar la crítica y la reorganización cuando va mal.
Pensamiento flexible
  • Cómo se define: El pensamiento flexible permite a los niños adaptarse a lo inesperado.
  • Cómo se manifiesta: Los niños con pensamiento rígido no se adaptan a los cambios aunque los afecten. Podrían sentirse frustrados si se les pide pensar en algo desde un ángulo diferente.
Memoria de trabajo
  • Cómo se define: La memoria de trabajo ayuda a mantener en información clave en la mente.
  • Cómo se manifiesta: Los niños con déficits en esta habilidad presentan dificultad para recordar datos tales como direcciones, incluso si han tomado notas o las repiten varias veces.
Autocontrol
  • Cómo se define: Esta habilidad permite evaluar a los niños el impacto de sus acciones en el mundo.
  • Cómo se manifiesta: Los niños con débiles habilidades de control pueden presentar problemas con las malas calificaciones o realimentaciones negativas.
Planificación y priorización
  • Cómo se define: La Planificación y priorización ayuda a los niños a decidir sobre un objetivo y un plan para llevarlo a cabo.
  • Cómo se manifiesta: Los niños con estas habilidades débiles no pueden diferenciar que partes
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QUE CANTEN LOS NIÑOS

Seguimos despues de muchos años sin escucharlos y son tantos los que estan cantando con su lloro y penas que no escuchamos sus voces....pensemos en ellos cada dia un poco,hagamos pequeños gestos con los que tenemos al lado...todos necesitan un poco de Amor....no los dejemos de querer nunca,son inocentes expuestos ha este Mundo voraz y materialista.